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在科学活动中提高幼儿观察记录能力
记录是科学探索中一种常用的探索辅助手段，在幼儿科学活动中尝试进行观察记录，引导幼儿把所观察、探索的经验用不同的方式记录下来，以此作为得出结论的依据，有助于幼儿形成正确的科学意识、科学观念，养成尊重事实、实事求是的科学精神和态度，有助于幼儿自我建构科学知识和经验，促进幼儿更细致地观察与更认真地思考，使他们将零散的知识经验系统化，从而在一次次的记录与实验的对比中调整自己的认识，为最终形成科学的概念奠定坚实的基础。一、日常记录，激发兴趣日常生活活动中有许多幼儿自由支配的时间，如晨间活动，散步、自主游戏等，为幼儿进行自主观察提供了时间和空间，孩子们会被一些事物吸引并驻足观察。这时的观察是自发的，个体的，孩子在观察中获得的经验是非常宝贵的，但孩子的兴趣是易变的，一会儿就会被其他的东西所吸引，要是引导幼儿将所发现的记录下来进行推广，就可以吸引全体幼儿的观察兴趣，激发幼儿持续观察、探索的愿望，在观察记录中获得成就感。教师要做的是保护孩子的好奇心，引导幼儿细致观察，提供条件鼓励幼儿记录，对记录活动产生兴趣。从而将观察活动引向深入。例如：自然角是孩子喜欢的场所，自然角动植物的变化会给孩子带来惊喜，我就在自然角准备了一本记录本和笔，鼓励幼儿将自己的点滴发现记录下来与大家分享。开始，无人问津这本本子，我就在孩子讲述时将孩子们的发现用绘画的方式记录下来，孩子们问：“老师你画什么？”这时，我展示记录本说“你们猜一猜？”熙熙高兴地说：“是我刚才发现的小兔会撒尿的事。” 孩子们高兴地叫着：“老师，你也把我的发现记录下来。”看着孩子的兴趣被调动起来，我就引导幼儿自己记录，在记录时很快出现了问题：这个乌龟不会画，那个青菜画不象，我引导幼儿讨论：画不好怎么办？在讨论中问题很快解决了，有请人帮忙，可以选一些图片贴，还可以用图章印出自己要的物体，因此在自然角中又多了许多图章、废旧图片。小姚特别关注一棵的情况，小朋友带了许久还没有动静，一天，他兴奋地跑过来告诉我：“老师滴水观音发芽了。”我鼓励他记下自己的发现，过后他每天都去照顾它，细心记录下它长出一片叶子、二片叶子，在观察记录了解了植物的生长情况。打开记录本，画面五彩斑斓，那一幅幅稚嫩的画面传递着一个个惊喜，一份份收获。观察记录给孩子带来了快乐，更激发了他们探究的兴趣，同时提高了幼儿的绘画能力，增加了与同伴的交流。二、科学记录，提高能力在正规的科学活动中，观察记录运用较多，正规科学活动的观察目的性较强，教师往往设计好记录表格引导幼儿进行有目的地观察记录。在探索时记录培养幼儿细致观察的习惯，更为幼儿交流，分享时提供客观描述的依据，使他们能清晰反映探索的过程和发现，并从记录中概括出科学规律，获得科学经验。在活动中，我们根据幼儿的年龄特点和教材特点采用不同的记录方式，提高幼儿观察记录的能力。1、集体记录，全民智慧在小中班幼儿刚开始学习记录时，我经常采用集体记录的方式，教师出示大记录表，在幼儿进行充分观察、探索、交流的基础上将幼儿共同的发现，达成的共识用绘画的方式集中记录下来，帮助幼儿形成清晰的概念。例如：在中班科学活动《好玩的陀螺》中，引导幼儿观察探索圆形、三角形、正方形的陀螺在快速旋转时是什么形状的，有什么共同的特征。根据幼儿的探究记录下了他们观察的结果，从记录表上幼儿很清晰地可以看出不管什么形状的陀螺在快速旋转时都是圆形的。记录表清晰反映了不同材料之间的关系，便于幼儿的观察比较形成概念。这样的记录方式对刚接触记录的幼儿非常适合，可以使幼儿了解记录表的形式、符号，记录的方法等，为独立记录奠定了基础。2、合作记录，互学互助有的探索活动较复杂，需要同伴间的相互合作才能完成,这样的活动也可以采用合作记录的方式进行记录，即节约时间，又增加了幼儿间的互动。在观察记录中同伴间需要协商分工，讨论记录的方法，使得同伴间思维的火花进行碰撞，在碰撞中相互学习，互相提高观察记录的能力。例如：在大班科学活动，《小赛车》活动中，需要幼儿探索在木板斜面、绒布斜面、和地毯斜面上小赛车下滑的速度有什么不同，由于有三种材料，需要两人合作实验，共同记录。对于实验的方法，记录的方式就需要两人的共同设计，达成统一的意见才能完成。欣欣和妞妞一组，他们先商量好一个人观察记录一个人实验，但有三辆车这样就很难比较出，最后决定两人一起实验三辆车同时出发，最后获得了成功。在合作记录中，教师要引导幼儿合理分工，才能较好地完成任务。3、独立记录，展示个性独立记录是中大班科学活动常用的一种方式，在观察中幼儿用符号、粘贴、绘画等方式记录探索的过程及结果，独立观察记录是幼儿独立思维的过程，幼儿的个性在这一过程中得到了很好的展示。如：活动《品尝大会》，引导幼儿在品尝各种食物后用绘画的方式记录品尝后的感觉。幼儿画了一个个色彩鲜明又可爱的娃娃，幼儿将自己对食物的感知用颜色和图案来表达。如：满脸的红色、张大的嘴巴是吃了麻辣的薯片；同样的红色，甜甜的笑容表现了对甜味的感知等等，幼儿拿着自己的画主动与同伴交流，相互猜一猜，自己吃了什么味道的食物，在交流的过程中体验着探索成功的乐趣。 观察记录培养了幼儿事实求事的科学探索精神，在观察记录中幼儿的观察能力，思维能力获得提高，在观察记录中教师要注意记录表格的实用性，要便于幼儿理解、记录，有助于幼儿的探索发现。
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